教材研究 把握新教材特点 注重英语学习评价

2006-12-26

 教学是培养人才，实现教育目的的基本途径．教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格证明．（１）在新颁布的普通高中《英语课程标准》（2）中，明确把‘完善评价体系，促进学生不断发展’（3）作为基本理念之一。并明确‘要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感，态度和价值观。’（4）由此，在教学过程中，积极采取各种方式与方法对学生进行评价就应该成为教师重要的责任与任务之一。天下没有放之四海而可行的“万金油”，对学生的评价受到各种条件的制约，其中重要的因素之一就是教学内容的变化。而这种变化往往表现为教材的改变。因此，随着新教材（5）的使用，它所表现出的特点必然会对学生的评价产生很大的影响。

第一，  新教材具有模块化与功能化的特点

新教材的教学体系是由不同的模块组成的。每个模块由三个单元构成。每个单元分别由welcome to the unit; reading ; word power ; grammar and usage ; task ; project and self-assessment七部分构成。每一个单元主题的设置选择贴近学生的生活或他们在生活中感兴趣的话题。例如：高一上学期模块一中的第一单元的主题为School life ; 第二单元的主题为Growing pains 。这些主题都是学生熟悉和感兴趣的。每个模块既相互独立，又相互联系。相对独立表现为模块中每个单元的主题各不相同；相互联系表现为每个单元的功能板块互为基础，互相促进；例如：模块一中三个单元的语法均为定语从句，每个单元分别阐述定语从句的一个方面，就体现了这种功能上的联系与促进。新教材在编排体系上的模块化以及与之相对应的功能化是以往教材所不具备的。

第二，  新教材具有时代性和开放性的特点

    在新教材的课程设计中，明确规范了选修课的种类：主要包括语言知识与技能类，语言应用类和欣赏类等。语言应用类的文秘英语，科技英语，信息技术英语，初级经贸英语；欣赏类中的英语影视欣赏入门，英语歌曲欣赏（6）等集中体现出了教材的时代性的特点。由于此次教材的编写是与英国合作，因此充分利用了英国在教学资料方面丰富权威的优势。笔者在教学中就经常把教学参考书中的网址提供给学生，使他们能够充分利用网络的资源来丰富自己的知识，并进一步了解国外学生对待同一问题时所采取的态度，方法。教材的编写充分考虑到因特网的普及性，便捷性和资料的丰富性本身就证明了新教材的开放性。由于时代的发展和科技的进步，新教材所表现出的时代要求和开放性是以往教材所不能比拟的。

第三，  新教材更加注重方法技巧的培养

    授之与鱼，不如授之与渔。可见，中国古人早就意识到方法技能的重要性。学生接受学校教育的目的不仅仅是学习知识，更重要的是学习获得知识的方法以及对社会，他人和自己的态度等。新教材在单元内部中设置有TASK 这一教学环节。每个TASK均包含三个彼此联系的SKILL。学生可以通过三个SKILL 学到具体的学习方法和技能。例如在高一第三单元Looking good ; feeling good 中的Task 就包括skill 1 finding information ,要求学生通过查找中心句并标出关键词来快速得到自己想要的信息；skill 2 note making 介绍了通过Abbreviation and contraction 两种方法来进行快速有效的记录方法； skill 3 using punctuation 则教给学生通过不同的标点和符号来建立自己的记录体系。这种通过专门的教学环节来保证学生方法与技巧的习得，在以往的教材中是十分罕见的。

第四，  新教材进一步突出了学生的主体地位

众所周知，学生是学习的主体。教师所传授的各种知识，对其包括品德教育在内的各种培养，无不需要学生的内化过程，并通过学生的内化过程而起作用。新教材在教材的各个环节上设置了大量的合作任务，要求学生通过讨论，小组协作等合作学习活动来完成某一目标或任务。从而利用教材自身的构成体系来保证学生在学习中的主体地位。同时也进一步改变了教师的角色，教师从以往知识的传授者向着学生学习的促进者，指导者，组织者，帮助者，参与者和合作者转变。以往的教材更多的是教师通过自己的主观教学行为来贯彻这一理念的。因此，以往的教材是没有如此明显的促进作用的。

第五，  现代教育技术与教师的高素质成为新教材的必然要求

由上所述，新教材的时代性与开放性；教师角色的转变；合作学习活动的广泛开展与深入，无不对教师的素质提出了较高的要求。同时，教学计划中课时的相对减少，任务量的相对增加使新教材的教学建立在现代教育技术上就成为了必然。只有利用以网络为基础，多媒体为代表的现代教育技术才能全方位地刺激学生的感官，加深学生的印象与理解；才能在有限的时间里容纳尽可能多的教学信息；才能在有限的时间里使学生得到充分的训练；才能进一步保证新教材的优势。可见，教师的素质与现代教育技术既是新教材的要求，也是它的一个特点。

根据以上这些新教材的特点，教师在教学工做中对学生的评价亦应采取不同的方式与方法。其中评价主要分为形成性评价与终结性评价两大类（7）。形成性评价是指‘对学生学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感，态度，策略等方面作出评价。（8）而终结性评价主要指期末考试和结业考试中对学生综合语言运用能力发展程度的评价。

第一，  合作学习过程中积极利用形成性评价对学生的自我行为进行控制

新教材合作学习的重要表现形式之一是小组讨论活动。由于学生自身的发展水平不同，性格不同，爱好不同，特长不同，在加上分组人数等客观因素，往往使学生不能充分发挥各自的作用，有时甚至出现不积极参与，“闲置观察”等不良态度和行为。笔者在教学中并没有简单地给予批评，而是采用表格的形式促进学生自己进行态度及行为的矫正。

小组讨论活动自我行为监督表（9）

实行一段时间之后，学生参与小组活动的态度出现了明显的转变，比较好地突出了学生的学习主体的地位，促进了合作学习活动质量的提高。

    第二，在方法技巧的培养过程中利用形成性评价对学生学习的有效性进行评价

新教材如上所述十分重视学习过程中具体方法与技巧的培养。因此，在日常教学中，笔者结合小组讨论活动，通过小组竞赛等多种形式来对学生的学习结果进行评价。例如，高一英语第一单元中的project 是海报的制作。笔者在学生进行了充分的准备之后，把每个组的海报张贴到墙上，由学生组成的评审团进行评议，并对优胜队进行了奖励。最后，笔者肯定了所有学生的努力，但同时比较婉转地说明了个别组失败的原因。例如：错误地以通知的格式来写海报；海报中有效信息如时间，地点缺失等。从而使学生在此比赛之后，进一步明确了海报的特点和要求，同时也改善了学生的学习方法和技巧，增强了组员的荣誉感和凝聚力，提高了学生学习的有效性。

第三，  结合模块化特点积极利用终结性评价检验学生的学习效果

新教材的模块化特点，十分有利于教师开展考察学生一定时期内综合语言能力的运用能力。而这种能力的考察，往往属于终结性评价的范畴。教师应该充分利用终结性评价所提供的信息，帮助学生意识到自己的不足，并提供改进的意见或者措施；与此同时，进一步改进教师自己的教学。例如：在第一次月考之后，笔者发现许多学生的单词拼写远远达不到要求，笔者采取问卷调查的方法发现，班上20名左右的学生由于各种原因竟然不认识音标！根据这个客观情况，笔者在日后的教学中，每堂课利用2~3分钟的时间学习音标。单词识记的速度和准确度有了很大的改善。这充分说明了终结性评价对教学的反拨作用。

对学生的评价是一个长期和复杂的过程。因此，教学中对学生的态度，学习行为，和综合能力的测定往往不是一种评价方法或评价体系所能完成的。因此，教师在教学过程中应该灵活运用形成性评价和终结性评价的特点，找到两者在具体问题上的结合点，发挥两者的优势来为我们的教学服务。最后，无论是什么形式的评价，都应该建立在尊重学生人格的基础上来进行，只有这样，才能更好地发挥评价对学生学习的监督与促进作用，才能养成学生自主评价的习惯，才能有利于学生日后的长远发展。

参考书目：

       1． 《中小学教育评估》 顾春 主编 知识出版社1998年10月第一版 98 页

       2．〈 普通高中英语课程标准〉（实验） 中华人民共和国教育部制订 人民教育出版社  2004年5月第3次印刷

       3 / 4  〈普通高中英语课程标准〉  同上， 第3页

       5．Advance with English  /《牛津高中英语》 凤凰出版传媒集团  译林出版社  牛津大学出版社  本文中的新教材均指此教材

       6．〈普通高中英语课程标准〉   同上， 第4 ，5 页

       7．划分标准不同，也有其他的类型如：相对评价， 绝对评价；自我评价，外部评价等

       8．〈普通高中英语课程标准〉  同上，41页

       9．〈中小学外语教学〉 2005 年 02 期  〈课堂教学活动的反思与探索：小组讨论活动的误区及其优化对策〉  浙江宁波效实中学  朱旭彬  18 页