邹忌讽齐王纳谏
教学目的：
1、了解《战国策》的有关知识。
2、掌握文中出现的重要的常用文言实词、虚词及句式。
3、欣赏邹忌的讽谏艺术。
教学过程：
第一课时
一、导语：
唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣--邹忌。
（板写标题《邹忌讽齐王纳谏》）
二、学生介绍自己所了解的《战国策》。老师再用幻灯片投示出有关常识识，并请同学理解题意。如：
讽：用含蓄的话暗示或劝告。
纳：接受，采纳。
谏：规劝的话。
2、本文选自《战国策》。《战国策》是战国时期各种史料的汇编，原作者不详，西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，全书共12策，《邹忌讽齐王纳谏》是一篇历史散文。
三、引导学生有目的地朗读课文。
(一)初读课文，读准字音。学生通过初读，划出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。交流易读错的字：（投示）
昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜
期(jī)年 朝(cháo)于齐间(jiàn)进
(二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。
如：
1、 邹忌/修八尺/有余(×) 邹忌/修/八尺有余(√)
2、 我/孰与城北徐公美？(×) 我孰与/城北徐公美？(√)
3、 王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！(×)
4、 此/所谓战胜于朝廷。(×) 此所谓/战胜于朝廷。(√)
(三)全班齐读课文。自主阅读，理解全文的大意，并整理出文章的重点字词句。
四、小组合作学习，理解全文的大意，并整理出文章的重点字词句。然后全班交流学习成果。
1、四人学习小组合作，边读课文边串译课文。
2、小组派代表对文中不理解的地方进行质疑。
3、投影展示文中需掌握的字词句，让学生进行抢答。
五、课堂练习：课后练习三、四。
六、布置作业：
1、准确流利、有感情地朗读课文。
2、自愿组合，尝试分角色表演。
第二课时
教学要点：引导学生赏析课文，重点探讨邹忌讽谏的艺术。
一、学生表演，复习课文。
请学生分角色表演故事，师生共同评价。引出新课时的学习。
二、引导学生赏析课文，重点探讨邹忌讽谏的艺术。
1、请学生有感情地朗读课文。
2、通过以下问题引导学生逐步品味赏析：
①邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？
明确：邹忌向他的妻、妾与客提出与徐公比美的问题。
②由于感情的不同,邹忌向他的妻、妾与客提出问题时的口气有什么不同?揣摩各自语气的感情色彩。
明确：他问妻子:“我孰与徐公美?”感情色彩是亲昵。他问妾:“吾孰与徐公美?”感情色彩是严肃。他问客:“吾与徐公孰美?”感情色彩是平淡。
③由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同,所以回答问题时语气感情上有明显差异。有什么不同?请同学从原文中找出并说明其感情色彩。
明确：其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”感情色彩是由衷、热情。妾曰:“徐公何能及君也!”感情色彩是拘谨、勉强。客曰:“徐公不若君之美。”感情色彩是阿谀奉承。
④邹忌从他们的回答中受到了怎样的启发？
明确：与徐公比美发现自身受蒙蔽从而联想到国王可能被蒙蔽的情况。
⑤在讽谏齐王的过程中，邹忌采用了一种怎样的方式？
学生思考后回答明确：由小到大，由我及王，类比推理，设喻论证。
⑥讽谏的结果如何?
明确:齐威王接受了邹忌的谏言,立即发布政令,广开言路,悬赏求谏。从“初下君臣进谏,门庭若市”到“数月之后,时时而间进”,直到“期年之后,虽欲言,无可进者”,说明齐威王完全采纳了群臣吏民的意见,大家已无以可谏,无怪乎“燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐”。
⑦由此可见邹忌讽谏效果奇佳，那么，邹忌为什么可以进谏成功？
引导学生从进谏者邹忌及纳谏者齐威王两方面去思考，为了帮助理解，可插入淳于髡 谏齐威王的小故事以说明齐王是勇于接受别人的意思，从谏如流的。在说明邹忌这方面的成功时，着重说明是比关他亲身所经历的以及生活小事这两点，综合以上得出结论：（写在幻灯片上）。
为何成功
邹忌（进谏者）：用自己亲身经历的生活小事来讲道理，现身说法，明白具体，说理深刻，委婉动听，使人易于接受。
齐威王（纳谏者）：开明，有作为的君主，从谏如流，闻过则喜，勇于改革。
三、人物形象分析
提问：从文中的人物言行中，可以体现人物怎样的品质？试简单评价一下文中的人物形象。
讨论明确：邹忌（善于见微知著，具有强烈的责任感和爱国心，善于反思，具有良好的自觉自醒意识，巧于说辞……）
齐王（善于纳谏，正视对错，以民为重）
四、探究：
学了此文后，从不同角度出发，我们有哪些体会？
通过小组讨论，让学生充分发表意见，集思广益，可引导总结出如下几点：
①、一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。
②、作为领导，要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑；不要偏听偏信，要广泛听取他人的批评意见，对于奉承话要保持警惕，及时发现和改正自己的缺点错误，不犯或少犯错误。
③、作为领导，要有闻过则喜，从谏如流的胸襟和气度。
④、一个人，即使是普通公民，也应当向有关部门或上级领导积极地提出意
见及合理化建议，因为“国家兴亡，匹夫有责”。
⑤、提出批评建议时，要考虑方式方法，选择恰当的语言、语气，抓住恰当的时机，便于别人接受采纳。
五、拓宽延伸：
我国历史上还有哪些敢于直谏的贤臣和从谏如流的明君，还有哪些因为不注意进谏的方法而没有取得明显效果，甚至是因此而殒命的大臣？试再举一些例子。
六、布置作业：
1、体会邹忌的讽谏艺术，从下列话题中任选一个，运用譬喻的方法写一段话。不少于200字。
话题设计：
A讽谏同学不要迷恋网吧。
B、讽谏长辈不要吸烟、酗酒。
C、讽谏教师不要歧视后进生。
D、讽谏上级领导注意环保。
（话题可根据学生实际，有针对性设计，也可以让同学们自行设计。）
2、 背诵课文，要求准确、精熟。
3、 补全下列名句：
①、防民之口，甚于防川（《国语》）
②、兼听则明，偏信则暗（《资治通鉴》）
③、信言不美，美言不信（《老子》）
④、闻过即改，从谏如流（《贞观政要》）
⑤、有则改之，无则加勉（《论语》）
⑥、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行（《孔子家语上本》）
⑦、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（《论语》）
⑧、以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。（《资治通鉴》）
板书设计：
邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
善
三比 三思
妻―――私 私―――宫妇
妾―――畏 畏――― 臣
客―――有 求―――四境之内
三赏
小 三变 大
家 事 战胜于朝廷 国事
